2019上半年小学语文教师资格证面试试讲

版本一一、考题回顾小学语文《zcs》

二、考题解析

三、[教学过程]

四、

(一)导入新课今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？小i有一个愿望，它希望大家帮

它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？

(出示z、c、s的拼音卡片，示教学内容)(二)我会读1.声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si发音(1)学习声母z和整体认读音节zi。让我们一起走进森林学校吧，狗熊老师穿的衣服是什么颜色啊？借助紫色”紫”教读z音。

[明确]学生试读，教师范读强调发音要领，学生练读、指名读。现在我们带z去参加小i的生日会

吧。它们组成了一个音节zi，这个音节不能拼读，只能整体认读，这样的音节叫整体认读音节。

教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)

学生练习认读整体认读音节zi，自由读、指名读、齐读。(2)用同样方法教学c、ci与s、si.[明确]森林学校情境图中“刺猬”的“刺”提示c的音；蚕在桑叶上吐丝，”丝”提示s的音。通

过多种朗读带领学生掌握发音要领：强调c、s的发音方法与z一样，尖定要向前平伸，因而zcs叫

平舌音，同时舌尖要顶住上齿背，不要咬着舌尖发音；声母c、s要读得轻短些，整体认读音节

ci、si要读得长而响亮。(3)同学们，z、c、s与zi、ci、si除了发音上有区别，大家还知道其他区别吗？[明确]整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，z、c、s则不能；：而且整体认读音节

不能拼读，要整体认记。

(三)我会写

z、c、s字形及书写，(1)小i跟三位朋友捉迷藏，让我们找出来吧。再次走进森林学校，说说你的发现。[明确]身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母z”，字母z提示z的形；刺猬的样子提示c

的形；蚕在桑叶上吐丝，丝的样子提示s的形。

(2)你还有哪些好的方法记住zcs？[

明确]像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字ss。

(3)打乱随机出示卡片，分组竞赛认读。

(4)让我们把这三个新朋友放到四线格中吧。教师带领学生书空声母的笔顺，并强调占格，然后请

学生示范书写，学生集体练习，教师巡视指导并评价。

[明确]z、c、s三个声母都是一笔写成，且都占中格。z书写时要注意两橫长度一样；c书泻时要注

意上下顶格；着重指导s，像阿拉伯数字8的半边，书写时要注意从右上起笔，先饷左写半圆，再

向右写半圆，要写正，不能歪。

(四)我会用1.找6名同学每人手拿张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si和声母z、c、s，老师随

机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

2.黑板上贴有萝卜形状的卡片，卡月上写有写着整体认读音节zi、ci、si和声母z、c、s，学生举

手到黑板前摘下卡片领读，读正确的同学可以得到摘的萝卜卡片。(五)小结作业小结：同学们先合上书回忆下今天我们学到的本领，然后来说说比比。作业：学生回家动手制作声母z、c、s的卡片，并将所学读给家人听，请家人评星星。

[板书设计]略

[答辩题目解析]1.请你用自己的话表述一下，你从题本上看到的内容。

[参考答案]对于教材的解读是上好堂课的基础。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是在黑板上写字，写的是字母z字”提示、zi的音，小女孩写的字母z提示z的形。第二幅图用小刺猬的”刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。在授课时，可借助书上的人物或者动物，作为授课的资源来使用，或连接成一个故事，或采用由图引起学生记忆字母的形式。以上就是我全部的答案，谢谢考官!2.请你谈谈本节课的教学目标和重难点。[参考答案]从“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设置了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力目标，学会z、c、s的音形及书写，认读整体认读音节zi、ci、si；2.过程与方法目标，通过多种形式的朗读以及富有趣味的教学方法，学生能够正确进行读写；3.情感态度与价值观目标，感受学习的快乐，培养汉语拼音和普通话的学习兴趣，提高独立识字的能力。我的教学重点是声母z、c、s与整体认读音节zi、ci、si的认读。教学难点是声母z、c、s与整体认读音节zi、ci、si的区别。以上就是我全部的答案，谢谢考官!

版本二.

一、考题回顾

小学语文《小壁虎借尾巴》

二、考题解析

[教学过程]

(一)导入新课

同学们，上课之前啊，我们一起来猜个谜语：”是虎不上山，特别会爬墙，不怕尾巴断，断了

能再长。”对，就是我们上节课新认识的朋友，小壁虎，那老师想问大家，小壁虎向谁借尾巴

了？为什么没借到？之后发生了什么呢？这节课我们一起来继续探索小壁虎尾巴的秘密吧。(板

书：小壁虎借尾巴)(二)初读感知1.PPT出示生字词，学生以开小火车的形式朗读。2.大声齐读第一、二自然段，并出示书中插图，问小壁虎为什么去借尾巴？回答时用上“谁、什

么地方、干什么”句式。[明确]小壁虎在墙角捉蚊子时，被蛇咬断了尾巴。3.这里有一根线(或一段纸条)谁上台前给大家做出“挣”的动作。[明确]这里也看出小壁虎尾巴的

特点一一可以自动切断。

(二)深入研读1.朗读课文，找出小壁虎一共借了几次尾巴？[明确]三次2.小壁虎为什么没有借到尾巴？[明确](1)第一次借尾巴：看见了小鱼，小鱼要用尾巴拨水。

(齐读小壁虎的话，引导学生注意请别人帮忙时的态度，进行礼貌教育。)

(2)第二次借尾巴：看见了老黄牛，老黄牛要用尾巴赶蝇子。(3)第三次借尾巴：看见了燕子，燕

子要用尾巴掌握方向。3.朗读课文最后一段，小壁虎为什么有尾巴了？[明确]小壁虎长出一条新巴

啦!(句中的!”号，写出了小壁虎长出新尾巴时又惊又喜的心情。)

总结：这句话讲出了小壁虎的尾巴再生的特点。壁虎的尾巴如果被什么动物咬住了，它就把尾巴

挣断逃跑，用不了多久就会长出新的尾巴。

4.再次朗读课文并且观看图片，重点概括这几种动物尾巴的作用。[明确]小鱼要用尾巴拨水；老黄牛要用尾巴赶蝇子；燕子要用尾巴掌握方向；小壁虎的尾巴可以

帮助壁虎逃生。(四)拓展延伸请同学分角色扮演。

(五)小结作业小结：总结回顾本课，我们跟着小壁虎一起了解了好多动物尾巴的作用，并且知道了壁虎的尾巴

可以再生，下面请大家再次有感情地朗读课文，结束课堂。作业：把所学内容与其他小伙伴进行分享，并且搜集生活中还知道哪些小动物的尾巴有特殊的

用处，下节课与同学进行分享。[板书设计]略

[答辩题目解析]

1.你会怎样指导本课的朗读？

[参考答案]

本文对话多，感情色彩浓，采用了对话和图片的形式穿起了整个故事，朗读时应注意读出不同的

语气、语调。文中反复出现的问一句”您把尾巴借给我行吗？”不仅应读出小壁虎难过、急的心

情，还要注意小壁虎说话的礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下，再读”行

吗”。读小鱼、黄牛、燕子的话时，要把“拨水”“赶蝇子””掌握方向”读重一点，以表达它

们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉

一些；读小鱼姐姐、燕子阿姨的话和小壁虎的声音也应有所区别，从而激发学生的朗读兴趣。

以上就是我全部的答案，谢谢考官!2.对于新字讲授环节，你是如何设计的？

[参考答案]在本课的教学中，我会设计如下新字讲授环节：

①认读。a.我会范读课文，圈出本课要求认识的生字，学生自己拼读，读准字音。同时学生圈点

出不认识的生字。b.出示生字卡，教师领读。c.组内朗读，互助解决。同桌互相检查读文，重点

看字音是否读准确，句子是否读通顺。我会流动指导，最后每组代表总结组内的学习成果。我会

进一步强化生字的读音。d.借助字典，自主学习。学生自由朗诵过程中，发现生字，通过字典，

自己解决生字的读音。提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是h”，不是“f”。

②识记：识记环节可以利用图画情境进行识记；探究汉字的偏旁部首、汉字的构成规律进行识

记；联系生活法进行识记。

③书写指导学生书写，我会按照”指导示范一练写一点评”的顺序进行。以上就是我全部的答

案，谢谢考官!

版本三、考题回顾小学语文《桂林山水》

二、考题解析

[教学过程](一)新课导入今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。随后重点出示桂林山水的图片。让学生观察，

让学生想象画面。随后教师引导学生进入”山水甲天下”的桂林这篇课文的学习。(二)初读感知课文听录音范读。

2.自由读文，要求读通课文。3.指名读文，从文中你感受到了什么？桂林山水甲天下，桂林山水很美.....4.桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美？哪里又写到桂林山的美？

(三)精读课文，学习水美1.自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。(静、清、绿)(1)作者是

怎么样来写漓江水静、清、绿的？请找出有关句子。

(2)我们开始朗读课文。(范读，指名读，引读，齐读。)

(3)这句话运用了什么修辞方法？排比，使文章结构非常严谨。

(4)再读第2自然段，想想第1句话写了什么？对于漓江的水来说有什么用？2.小结学法：在这一个

自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之

前，我们要先明确一下学习方法及步骤：(1)找出表示桂林山的特点的词。(2)想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。

(3)作者运用了哪些写作上的方法？(4)写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用？

(四)迁移运用，小组合作探究

1.出示：(1)桂林的山有什么特点？圈出概括特点的词。

(2)找出句子，说明桂林山的特点。(3)想想作者在文中运用了哪些修辞方法？有什么作用？(4)写泰山与香山，又是为了什么？2.检查学习结果，小组反馈合作学习的成果。

(五)拓展知识，尝试做导游1.今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？2.出示资料：桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国的风。景游览城市和历史文化名城，享有山水甲天

下”之美誉。桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光

融为一体，形成了独具一格、驰名中外的“山青、水秀、洞奇、石美”的“桂林山水”。桂林

美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全

长公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百

里画卷。这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大

圩古镇、磨盘山等。

3.想一想如果你是一名导游，该怎么样来解说桂林山水？自由试说。

4.指名导游。(六)课堂总结，布置作业本节课我们非常快乐，学习了哪些知识？请回顾总结一下。课下请背诵课文。[板书设计]略

[答辩题目解析]1.请说一说你的教学目标是什么？你实现了吗？

[参考答案]根据新课标的要求，我从三个维度设置了本节课的教学目标，即：

1.感受桂林山水的美。认识本课的生字词，有感情地朗读课文。2.学习作者的写作方法。渗透导游式教学，让学生体验当回小导游。3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。我感觉已经实现了前两个目标，对于最后一个目标，主要是没有学生在现场，感觉互动的气氛不好把握，这一点需要进一步努力，在实际的教学中重视学生的反应，努力实现三维目标。2.结合本节课谈谈如何在课堂上激发学生的兴趣。

[参考答案]本节课，为了激发学生的学习兴趣，我精心设计教学过程，如：出示桂林山水的图片，让学生

猜：”这是哪儿呢？”学生回答之后，教师给予鼓励，再用美丽的风景视频激发学生的兴趣，然

后让学生轻轻地闭_上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的

一种感觉呢？再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。与此同时，在课堂上我会设计了一些

问题，让学生通过努力获得成功；当学生学有所获，取得进步时，我给予表扬、鼓励。这样做，

学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。

转载请注明：http://www.abuoumao.com/hykh/2839.html