理清课本内容,不当无头苍蝇

一、教材编排的特点

1.在统编版语文教材中，除了一、二年级编有了拼音、识字单元以外，其他年级都只有课文单元。不过在一、二年级的识字单元，字的认读写也是放在一定的语境中来学习的。

换句话说，就是除了拼音单元，1-6年级其他的单元都是有需要学习的文章的(古诗词、文言文、现代诗都算是文章)。

再简单点理解：每个单元的文章就是给学习语文要素，培养人文情感提供的语境。

任何脱离语境来学习语文的方法都是错误的。只会让孩子的语文越学越机械，越学越死板，越学越没有兴趣。

2.在拼音、识字和课文单元里，都有明确的多个语文要素学习训练目标，包括：

(1)识字、写字

(2)阅读

(3)写话(1-2年级)、习作(3-6年级)

(4)口语交际

(5)综合性学习

二、在哪里看每个单元的重点语文要素？

1.口语交际：

在1-6年级所有的识字和课文单元里，需要重点掌握的口语交际训练目标都是单列出来的，在每个单元的课文之后，之前。

2.综合性学习：

在3-6年级，每学期(每册教材)都有一个单元是专设的综合性学习单元。需要重点掌握的综合性学习训练目标在这个单元的课文之后，之前。

3.习作：

在3-6年级，每个单元的篇章页里都有独立的习作训练目标，以及与之对应的单元习作练习。习作训练目标在每个单元的篇章页里，单元习作练习在每个单元的最后。

除此之外，3-6年级的每学期(每册教材)还有一个单元是专设的习作训练单元。这个单元除了有课文，还有两篇指导性的习作例文。

4.识字、认字、阅读、写话

所有年级，需要重点掌握的识字、认字、阅读、写话语文要素都在课文后面的识字认字表、课后练习，以及单元里。

5.关于“阅读”的特别说明：

“阅读”是个很泛化的大框架，其中包含了很多具体的要求，这里就不再赘述，大家可以看看我们之前的微博。

3-6年级，每个单元的篇章页里都有明确且独立的阅读训练目标。同时，在不同的年级，每个单元针对本单元的重点“阅读”语文要素，还在单元课文和单元之后提供了不同的拓展阅读示范。

1、2年级的拓展阅读在单元之后，分别是“和大人一起读”“快乐读书吧”“我爱阅读”。

3年级以上的拓展阅读以单元略读课文和的形式呈现。有些单元在之后也有“快乐读书吧”。

三、单元的编排和作用。

1-2年级的编排有以下经常性栏目：

(1)识字加油站——这是对本单元需要重点掌握的生字进行情景化、生活化的复习。

(2)字词句运用——这是从本单元需要重点掌握的生字、标点符号、修辞手法延伸开的词语、句子的实际运用复习。

(3)写话——这是对本单元需要重点掌握的写话训练点的复习。

(4)日积月累、我爱阅读——这是以本单元的课文为基础的拓展阅读。以古诗词和名言警句为主。

3-6年级的编排有以下经常性栏目：

(1)交流平台——这是对本单元需要重点掌握的阅读训练目标的总结、概括和提示。

(2)识字加油站——这是对本单元需要重点掌握的生字进行情景化、生活化的复习。

(3)词句段运用——这是从本单元需要重点掌握的词语、标点符号、修辞手法、说明方法延伸开的句子、段落的实际运用复习。

(4)日积月累——这是以本单元的课文为基础的拓展阅读。以古诗词和名言警句为主。

特别强调：

3年级以上的家长们最关心的单元阅读理解训练重点和提示，都在的“交流平台”栏目里。